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Nuestra sociedad esta en una fase progresiva masificación que requiere de mas productos y mas servicios para lo que a su vez requiere de una masificación de la educación.

Esto lleva a que nuestros métodos de ecuación deban ser capaces de capacitar personas con menos capacidad académica.

Por otro lado la ciencia y tecnología continua avanzando con lo que las materias a estudiar se vuelve cada vez mas complejas. Esto lleva a que hay que enseñar cada vez mas complejos tópicos en cada vez menor tiempo.

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El proceso de aprendizaje es en si una eterna cadena de intentos (¿será así?), errores (¡nó, no era así!) y éxitos (¡sí, así es!). La mayor perdida de tiempo ocurre en los errores y en particular en su detección. La consecuencia mas grave de estos es que aprendemos 'hasta donde podemos'. Cada barrera que no logramos tomar evita que progresemos a los temas que dependen de esta y nos llevan a que aprendemos en forma incompleta.

Por ello la mejor forma de ahorrar tiempo es de contar con un mecanismo que nos indique no solo cuando hay un error, ademas nos indique también en que nos equivocamos lo que facilita la búsqueda de la solución correcta. Por ello tenemos que contar con un método que nos reporte nuestros errores y las probables causas. Fuera de ello tenemos que poder 'recorrer' todo el tema para asegurarnos que comprendimos todos los aspectos.

En resumen:

- ayuda en la detección de errores

- indicios de las posibles causes de los errores

- posibilidad de explorar todo el tema a estudiar

ID:(7747, 0)

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Aquí hay tres aspectos que hay que conjugar:

* falta de practica para estudiar

* temas puntuales en que el alumno viene mal preparado

* diferencia en la capacidad de aprendizaje entre los alumnos

Lo primero se logra creando un método que logra guiar al alumno en el proceso de aprendizaje y que reporta en forma rápida cuando este se ha desviado del camino peligrando su avance. Por ello debe existir un método que evalúe la forma como capta en clase y como va logrando ir aplicando los conceptos en forma practica en el estudio no presencial.

Para el segundo punto deben de existir las herramientas para que el alumno logre, sobre la marcha, aprender aquellos temas que no capto o no le fueron impartidos anteriormente. Como los temas pueden ser diversos deben de existir ayudas que el alumno consulta en forma autónoma y solo consulta al docente cuando no logra captar el tema. Adicionalmente debe de existir una forma como el docente puede monitorear la solución de dichas falencias.

Por ultimo en la diferencia en la capacidad de aprendizaje deben de existir soportes que permitan que el alumno repase los aspectos que vio en clase las veces que sea necesario. Dicho repaso debe poder ser monitorado por el docente, tanto para ver que alumnos están teniendo problemas en que tema y, si gran parte del curso tiene la dificultad, donde la explicación no ha sido suficiente.

En resumen:

* se debe poder monitorear tanto el aprendizaje en clase como en casa

* ante una dificultad en algún tema por una mayoría del curso debe revisarse la forma como se impartió el tema y eventualmente repasar

* se deben poder detectar dificultades puntuales, monitorear su solución y poder intervenir si no se están logrando

ID:(7748, 0)

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Para poder incluir mas contenidos en menor tiempo debemos ser capaces de repensar el silaba de modo de poder reducir temas que pueden ser obviados.

Algunos ejemplos clásicos de como reducir o eliminar en el caso de cursos que buscan capacitar para que el usuario a futuro aplique y no desarrolle la ciencia:

- demostraciones y el desarrollo de ecuaciones para alumnos que solo aplicaran la materia y nunca deberán desarrollar modelos propios

- trabajo algebraico en que hoy es factible trabajar con programas computacionales (ej. wxmaxima que es gratis) que pueden hacer el trabajo por el alumno

- calculo complejo incluyendo cambios de unidades que hoy puede hacer una calculadora inteligente

Ejemplo en cursos dirigidos a alumnos que algún día podrán contribuir en el desarrollo de una ciencia:

- evitar repetir demostraciones y desarrollos que involucran un método matemático ya conocido

Una vez se ha logrado reducir la carga existente se pueden incluir nuevos tópicos o profundizar aquellos existentes que lo requieren. Para alumnos que luego serán aplicadores es clave aplicar los temas a las áreas de interés del alumno. Esto porque hoy el alumno no va a tener ni va a ser capaz de aplicar un conocimiento genérico a su área ya que esto es complejo y requiere de tiempo que no se tiene. Por otro lado el docente esta mejor capacitado para trabajar con sus pares en las áreas de aplicación y poder realizar las adaptaciones.

Un ejemplo de esto es enseñar mecánica en forma genérica a un alumno de odontología. Si se hace en forma genérica hablando de masas, carritos y cohetes difícilmente vera la relación con torques en la mandíbula y roces en la extracción de dientes.

En resumen:

- eliminar temas irrelevantes para la futura vida profesional del alumno (no hay tiempo para cultura general)

- orientar los temas a su forma de uso, ya sea como herramientas para desarrollar ciencia o para aplicación en la futura vida profesional del alumno. En otras palabras 'pre masticar' el conocimiento para hacerlo mas aplicable para el usuario (no hay tiempo para estructuras formales)

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Si seguimos las ideas de David Kolb basado en el aprendizaje por experiencia en que se distinguen dos procesos claves:

* abstracción conceptual (teoría)

* experiencia concreta (aplicación)

Enseñamos para que el alumno algún día pueda usar o aplicar los cocimientos adquiridos. En ese sentido se le muestra una herramienta, se le indica cuando esta se emplea, como y en que hay que cuidarse para no cometer errores.

La explicación de

- cuando se empela

es clave para lograr que el alumno reconozca la utilidad y con ello encuentre la motivación para aprender.

Una vez se tiene la atención se puede explicar la parte

- conceptual o teórica.

En caso de que el tópico no sea intuitivo o por la forma futura de trabajar del alumno muchas veces es importante incluir la

- causa o razón de lo explicado o

- la demostración de la veracidad.

Como el ser humano aprende a aplicar imitando es importante complementar las explicación con

- ejemplos prácticos.

En muchas ocasiones el estudiante volverá a consultar esta información buscando similitudes y la posibilidad de copiar con modificaciones menores alguna de las soluciones incluidas en los ejemplos.

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El objetivo de la clase es transmitir los conceptos sobre los que se basa el conocimiento a impartir.

La separación de un tópico en varios conceptos facilita tanto la redacción del material como el aprendizaje. Cada concepto tiene que ser auto explicativo y hacer referencia a los conceptos sobre los que se basa.

De igual forma el material escrito y los vídeos deben ser separables de modo que el alumno pueda centrarse en el tema y, en la media que tenga los conceptos asociados claros, terminar por comprender el tema.

Bajo comprender entendemos que entiende la narrativa desde la problemática hasta la solución y que conoce las herramientas asociadas para poder aplicar dichos conceptos.

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El objetivo del caso es aprender a aplicar los conceptos aprendidos en un ambiente simplificado usando lo ya conocido y dando la posibilidad de ejercitar el uso de lo nuevo.

Como el proceso de aprendizaje se basa en tratar, cometer errores y volver a intentar se necesita un método que le permita al alumno hacer errores, comprender lo y volver a intentar sin perjuicios hasta lograr dominar conceptos y técnicas.

Finalmente el alumno debe ser capaz verificar que ha aprendido y no existe mejor forma que a través de mostrar que el mismo es capaz de explicar tanto los conceptos como la forma en que se aplica.

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